一.组织结构
20xx年新生入学以后，教育系学生数达到211人，班级数8个。学工一线人员全部都是兼职教师：副书记1人、组织员1人、班主任2人。唯一1名专职辅导员已于20xx年12月调离。
二.思想教育、心理健康、国防教育
基于教育系的师资现状，学生的思想教育工作主要依靠全系老师的参与。大三、大四的学生都配有导师，导师要全面负责所带学生的学业、思想、生活、就业等方面的指导工作。大一、大二配备年轻的班主任。在大一的始业教育中，开设了帮助他们尽快适应大学生的讲座，内容涉及专业发展前景、安全保卫、学籍管理、大学生行为规范、心理调适等。
我系的心理健康教育，主要发挥了专业教师的优势，采用团体辅导、同伴互助的方式，以“心理健康宣传月”活动为载体进行。08心理班还创办了《心语报》。
国防教育，我系严格按照学校人武部的要求，在规定时间规定地点参加军训，无一人掉队。
三、资困助学
除了给所有登记在册的贫困生安排助学贷款、校内岗位和各种补助外，我系另外设立了慈善人士曹兴强捐助的“兴强奖学金”，用于奖励在思想品德、专业学习、社会工作方面表现优异的困难学生。至今已经有19人受助，500元/人。另外，曹先生还为11位贫困生提供了免费学车、电脑培训的机会。
另一方面，对贫困生加强感恩教育，并延伸到全体学生。上半年开展了“感恩教育”系列活动。提倡“滴水之恩、涌泉相报”的感恩情怀。内容有：感恩与幸福征文活动、“心中的纪念”影评活动、“心寄感恩情”信件投递活动、“感恩在心、点滴在行”报恩活动、“真心真情”主题班会等。同时，对不懂得感恩的学生进行教育引导。
四、学风建设
对不同年级的学生提出了不同的要求。对刚入学的新生，通过坚持完善自习制度，有效地强化了新集体的学风建设。自习制度就是要求学生每天早晨7点进教室开始晨读，晚上6点半到9点进教室进行晚自习。通过班干记录、班主任抽查的方式来保证学生的出勤率。一学期下来，实践证明这种做法是有效的，它大大促进了良好班风学风的形成，养成了学生良好的学习习惯。对大二、大三的学生则积极鼓励拓展素质，创设各种平台让他们展现才华、锻炼能力。下半年以读书活动为抓手，积极提升学生人文素养。在读书活动中，要求全系同学每月读一本书，记一本读书笔记。 读什么书由学生自己决定，但必须要读。学期结束检查发现，学生读的书五花八门，有专业书籍、人物专家、励志散文甚至还有武侠小说，但无论如何大家都坚持读了三四本书，也记录了二三本笔记，令人欣慰。对大四学生重点抓好实习、毕业设计和就业辅导，既要保质保量地完成最后阶段的学习任务，又要多方联系，为学生就业提供信息。
五.日常活动
对于学校组织的活动，分门别类地采取一般参与、积极参与和精心组织三种策略。在以院系为单位、并且不考虑院系规模的校级活动，多以一般参与为宗旨——即能组队参加就可以了；对能锻炼学生综合能力，能让高素质的学生脱颖而出的活动，多作为重点参与的活动；而能对全体学生起到推动作用，能激励学生勤奋进取的活动，则精心组织，甚至主动请缨、全面铺开。
一般参与的活动：校运会、各种体育竞技类比赛、社团文化节、“主持人”大赛、大合唱比赛等；重点参与的活动：校“十佳”评选、“卓越奖学金”评选、“我的心路历程”演讲比赛、辩论赛、社会实践活动等；精心组织的活动：学生科研、教师技能大赛、“两课社会实践”等。对于精心组织的活动，系内进行初选、鼓励优秀学生申报参赛。
我系自行组织的活动：“寝室文化节”、好书推荐及读书节活动、“心灵之旅”爱心助残、“棋圣”杯博弈大赛。
成果：获校“十佳大学生”称号一人，校第四届“新生杯 ”大合唱比赛三等奖，第三届“树人杯 ”辩论赛亚军，校20xx年思政课社会实践优秀组织奖，校第二届教师技能大赛一等奖和三等奖各一名，第五届“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中二等奖、三等奖各一名。校级学生科研重大课题1项，重点课题、一般课题若干项。
六.特色“三全教育”：全员、全程、全面
1.全员。即全体教师参与学生管理和引导工作。为了充分激发广大教师的育人潜能，填补专职政工干部对学生个体指导和专业辅导不足的缺憾，使高职称、高学历的教师在学生日常管理中越来越多地发挥积极的作用，我系从04年开始就推行本科生导师制，至今已有两届学生直接受益。在探索一条专任教师参与学生管理和成长辅导的途径的过程中，真正把“人本主义”教育理念落到实处。实行本科生导师制是一项即有利于学生成长又有利于教师发展的举措，无论在教师、学生双向选择的过程还是对导师的聘任、考核、评价、奖励的过程中都充分考虑到了学生和教师的内心需求，在实施过程中真正贯彻了“以人为本”的教育理念。实行本科生导师以后，一个民主、平等、和谐、温馨、融洽的良好系风正在形成，一种家庭式的新型师生关系也逐渐取代了以往淡漠、隔阂的师生关系。导师带领高年级学生开展读书会、论文研讨会、课题申报工作会等，对大一、大二的学生也产生了有益的影响。有的大一新生已多次表达要求旁听导师组织的各项活动。
2.全程。凡是我系定下来作为重点参与和精心组织参加的活动，都派优秀教师全程辅导。如第三届“树人杯”辩论赛。我们认为辩论是一种智力竞技运动，既有助于大学生扩展知识，也有助于大学生增强能力，还可以培养学生的团队合作能力。为了取胜，辩手必须厚积薄发，广泛地搜集和阅读相关的文献资料，而且还要不断地请教老师。辩论场上的辩论，是思维能力、表达能力、应变能力的较量。指导老师在其中所起的作用时非常大。辩论题目的分析、解读可以引导学生目标明确地查询资料，有利于清晰充分地表述思想、尖锐犀利地驳斥敌论；组织辩论预演训练，可以使学生学会沉着冷静地控制局面、机智巧妙地与对手周旋、出其不意地发起进攻；根据预演准备情况选拔上场辩手，有利于学生以坦然合作的心态参与活动，在场上场下都注重相互协作、相互照应，达成一种默契，以团队的力量克敌制胜。
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再如“第二届”教师技能大赛。我系也派教师全程指导。首先由系团学联学习部组织在系内预赛，每场比赛结束后由教师点评。在系内获得一等奖的学生推荐进入学校比赛，结果取得了预期的成绩。
3.全面。教育系一贯坚持“以人为本、全面发展”的工作宗旨，坚持“只有不会教育的老师、没有教育不好的学生” 的理念，重视学生的全面发展，重视全体学生的发展，特别是重视有特殊需求学生的发展。
如贫困生，我们认为是特殊需求的学生。贫困生大都有自卑心理，由于家庭经济条件较差，他们在衣着、学习用具、教辅资料及零食的购买上与其他同学之间有着明显的差距，有些贫困生自感命运不好，低人一等。但又有些不甘。贫困导致过低的自我评价，缺乏自信使他们在学习和生活中表现出懦弱、心虚、胆小，不敢独自面对挑战。他们大都会独来独往，怯于参加集体活动和社交活动。我系贫困生工作中物质扶贫只是其中的一部分内容，更重要的是“心理扶贫”、“精神扶贫”。我们认为培养一个人的自信心对终身发展都有益。如何培养自信心，它不是通过一个两个活动来实现的，而是在日常生活、师生交往、课堂教学中潜移默化地影响的。①平等对待贫困生，不能因为他们家庭经济条件不好而鄙视他们，也不应对他们太多的关注，基本上做到与别的学生一视同仁，至少表面形式上不表现出过分关注，把贫困的因素淡化。②结合发展心理学、心理咨询理论的专业学习，理性看待贫困；③善于发现贫困生身上的闪光点并及时予以表扬，让他们深切的感受到一份平等的尊重，使他们心理上得到安慰，在关爱中找到自尊。
再如犯错的学生，我们也认为是特殊需求的学生。我们的宗旨是“对犯错学生既不纵容姑息，也不放弃教育引导”。人非圣贤，孰能无过？年轻时犯点过错不足为奇，重要的是如何看待犯错？如何看待因为犯错所受的处分？如何从过错中吸取教训，对以后漫长的人生道路有所启迪？这涉及到责任心问题、诚信问题、规则意识、学会在制度下生活的问题。公管033班一学生，因为考试作弊受学校处分。记得她在被抓当天就懊悔不已，写了悔过书，立下改过誓言；在辅导员老师的教育下，受到处分以后的她实际行为中确实表现出明显的进步，大四时被班级同学选为班长，学年论文被评为优秀论文，参加校外科技作品大赛获得二等奖，实习成绩优秀，前三年综合素质测评位于全班前1/3；20xx年1月，她通过组织考察，加入了中国共产党。我们的理解是，宽容过失、鼓励改过，尽量让犯错学生因为过错受到的影响降低到最低程度，尽量给他们创造机会，“将功赎罪”。我们的学生毕竟不是“罪犯”，决不能一棍子打死；我们惩罚过错的目的也不仅仅是为了惩罚，而是教育。犯错了，付出代价了，惩罚了，上进了，改过了，这本身就是一个教育过程。
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