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以学生为本科学执教,
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。一个不善于进行理论总结并追求理论升华的人，很难成为“名师”。我们必须努力学习，努力使自己掌握教育科学研究的一般原理和方法，能够运用各种研究方法进行教育科学实验；懂得研究方案、研究报告及教学论文的撰写格式，能够写出质量较高的报告和论文。提高教育技术。社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础，19世纪末以来，如照相、幻灯、投影、电唱、录音、电影、电视、电子计算机等相继问世，随之被应用于教育领域。近年来，又有新型录音技术，新的电影制作和放映设备，以及录像制作设备，激光视盘，卫星通讯、微型计算机等更多的先进的科技成果应用于教育领域，为教育信息的储存和传递提供了更多新的现代教育媒体，促进了现代教育技术改革和发展。有人认为计算机是思维工具，是人脑的延伸，但单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与蕴藏着巨大潜能的人脑相比。而国际互联网的出现将古今中外全人类的智慧汇集到覆盖全球巨型网络系统之中，创造一个每时每刻都在急剧发展的全人类的“大脑”。建设校园网络是基础教育信息化的根本途径；丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境；成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。计算机的广泛应用使很多领域的工作方式先后发生变革，但这种变革在学校教育中发展还很不平衡。许多学校花费大量资金购买来的计算机仅仅用于学习简单的操作和烦琐的程序语言，或者是将书本上的内容搬上荧屏，为应考准备各种“电子题库”，劈头盖脑地又压向早已厌倦了题库的学生，这样的用先进的教学设备，去进行落后的教育模式，就降低了先进教学设备的作用。在建设校园网络的过程中，应避免片面追求网络技术的特高上，若机械套用大型企业网、大学校园网模式，那将会脱离我们中小学教育发展的实际，结果只会造成设备的浪费和闲置。校园网络的建立应从学校教育教学过程的实际需要出发，讲究实效，应以功能作为选择技术和硬件设备的标准，避免盲目投资和重复建设，可选择一条投资少，见效快的“三网合一”的校园网络建设之路，由计算机数据网（进行数据管理软件），多媒体教学网（运行功能强大的教学软件）和网上电视台（涵盖文字、声音及各种图象和视频信号输出等功能）组成。特别是网上电视台的建立，就可取代闭路电视网的功能，其功能和效果比闭路电视网更好，更方便、更快捷，也能减少硬件的重复投资。提高学力培养。学力是个体通过学习而获得的认识和改变自我与现实的发展能力。学力的形成离不开个体在学习过程中作为一个主体与外界的相互作用。其中个体必须投入一定的动机、兴趣、情感、意识和努力。因此，个体是以其整个生命投入到学习过程中，由此形成的学力也是由各种认识能力、情感、活动能力等组成的整体性发展力。学力体现的是人不断地扩展和创造自己的生活内容并完善人生发展能力。学力是一种认识能力和实践能力的综合发展能力。在教育实践中，人们通常将能力理解为个体获得新知识或新技能的潜力，同样学力也可以被看作是主体不断获得新的信息，开展新的活动潜力。如果从学力实际上所处的形成过程和发挥作用等动态角度看，就会发现它是潜在性与现实性的统一。从形成过程看，人的各种潜能若不经过个体与环境之间的相互作用过程，既不可能被发现，也不可能得到进一步的发展。学力的培养在中学阶段可以通过组织丰富的学习生活使学生获得基本的学力，这种学习生活既体现在各门学科的教学之中，也体现在其他各项班级活动、兴趣活动之中。实际上，学生在任何一项活动中都不是仅仅运用某一方面的感官和能力，而是以其全部的生命来参与的。当他参加一项艺术活动时，也不仅仅是某项技能的机械操练者和表演者，而是将其对自己的认识和期望、他的兴趣爱好和感情等融入了活动之中。因此，当我们关注他们获得基本学力时，不要不做分析的、割裂的理解，而应从整体上理解学力对学生的全面发展所具有的价值。学力的培养我们应从以下三个方面来进行：①理解和运用知识，发展认识能力。人是具有社会性的，他的发展离不开对人类文明成果的掌握和运用。在学校教育中，集中体现为让学生理解和运用各门学科的知识。对于中学生来说，学习内容有较大的增加，他们将逐步面临升学和就业等方面的竞争，因此有效的理解和运用知识就尤为重要。从着眼与学习发展的角度看，要充分利用他们在这一阶段思维和自我意识迅速发展的趋势，促成学生形成稳定而灵活的知识和方法结构。在学习中，学生可以逐步理解知识内容之间的内在联系，掌握知识的逻辑结构和意义结构。通过一定的反思和总结，可以认识到学习方法结构。另一方面，沟通书本世界和生活世界之间的联系，通过知识内容置于广阔的社会生活和学生精神生活的背景之中，让学生理解知识所具有内在意义，并逐步学会将知识学习与个人生命的完善和社会进步联系起来，这样学生所理解的知识就同时个人意义和社会意义，而他们所理解到的这些意义又能促进他们更为主动的寻求发展。②促进学生形成主动发展的需求与态势。学生的发展形成主动的态势，一个重要的方面就是中学生自我意识发展的关键时期，让他们在学校生活中逐步形成合理的自我意识。在此基础上，引导他们学会确立自己的发展目标和人生理想。并将这种目标和理想与日常的生活实际结合起来，使每一天的学习生活都有着明确的导向。要为学生提供更多的独立学习和发展的机会，这既包括课堂教学中还给学生更多主动学习的时间和空间，也包括在其他活动充分调动学生的积极性，挖掘和利用他们自身潜在的教育资源。③提供活动机会，培养综合发展能力。学生的学习使通过他们与外界的相互作用而形成的。中学生精力旺盛。活动能力又在快速发展之中，可充分利用这一条件。创造各种活动机会，让他们的学力潜能在展现和锻炼的过程中得到拓展和深化，形成更好的综合发展能力。在知识学习的过程中，要创造各种机会让学生以独立思考、讨论、交流等形式参与知识形成过程；在其活动中，要给学生以展现自己和与他人交往的机会，让学生在与外界的相互作用中形成合理的自我认识，并采用恰当的方式满足自己的发展需要，不断形成更高的发展需要。提高人的要素。“提高人的要素”这句话听起来有点别扭，其实不然，因为“人的要素”是一种“力”，属“素质”的范围。是可变的，所以在“人的要素”前面加上“提高”是必要的。人的要素就是“体、德、智”三要素。多少年来，有很多人对体、德、智与人生的关系认识不清，摆的不正，到年迈时才有所醒悟，悔之无及，有不少的人为此付出了极昂贵的代价。若是个人把体、德、智这三个方面的问题处理不当，就等于慢性自杀；若是教育工作者在教育学生的过程中把德、智、体关系处理不当就等于用软刀子在宰杀自己的学生，若是学生家长在这方面处理不当，就等于用刀子在宰杀自己心爱的儿女；若是领导在这方面认识不足，或者是言行不一，不管有意或无意都等于用刀子宰杀一大批人，血的教训太多了，也太可怕了。为此，有必要就人生中德、智、体问题，谈点个人看法，这也是坚持以人为本、以学生为本的需要，是落实科学执教的需要。1、“人的三要素”的提出。“三”是一个伟大神秘的数字。中国古代哲学家讲“天、地、人”；老子说：“三生万物”；基督教讲“三位一体，即：圣父、圣子、圣灵”；佛教讲“佛、法、僧”；道教讲“道、经、师”。毛泽东同志的关于“三个世界的划分”，邓小平同志的“三个面向”；江泽民同志的“三个代表”等都与“三”有关。另外还有红、黄、蓝“三原色”，以三原色为基础，可以演绎出无限丰富的色彩。这就说明“三”是许多重要系统发展变化所需要的最少要素的数量。社会上有人提到“德、智、体、美、劳”。若是按最少要素算，体、德、智三个方面就是最基本最少的要素，所以人的要素还是离不开这个“三”。现在的学习生活，不只是指在学校中青少年的学习生活，而是整个人生的学习生活，所以我在这里提出的是“人的三要素”，而不是单指学生的三要素，但是，学生时期的学生要素是人的要素的重要发展阶段，我们决不能因我们的失误而影响学生一生的要素。正因为这样，文本的第30个题目也是文本的最后的一个题目，就是“提高人的要素”，这不但是与文章开头“以人为本”的照应，也是我们科学执教的落脚点。北京市社会科学院教授许金声同志提出的“人格三要素”，即：“智慧力、道德力、意志力”是一种关于人的心里素质的理论。我提出的“体、德、智三要素”是人的三要素，在范围与目的上与“人格三要素”是根本不同的。“人的三要素”的三个方面都很重要，教育方针上的顺序是德－－－智－－－体。我认为“体”在德、智之先。而德、智寄之于体，所以其顺序理应是体－－－德－－－智。体、德、智的重要，大多数人都有所了解和重视，但是，如何用科学发展观，促使更多的人高度重视体、德、智，科学地促进人的全面发展，仍是今后一个相当长时期的重要问题，正因为如此，我才以“人的三要素”来引起众多的人，对自己、对他人、对更多的人的关爱和关注。2、“人的三要素”与人生的关系。①体质与人的关系。21世纪是一个大健康时代，人类将迈入健康观念迅速更新，健康手段更加科学的健康世纪。现在我们的健康情况不够理想，一些小学生小小年纪就得肥胖症、高血压，一些学生经常出现脂肪肝、动脉硬化。据国家统计，我国青少年生长发育水平低于欧洲，儿童时期生长发育水平低于日本。全国现有的高血压患者1.3亿，脑中卒者600万。我国人均寿命虽然不短，但健康寿命只62.3岁，居世界81位。我国一年医疗费6100亿；每年因病、应伤残、应过早死亡造成经济损失7800亿，两者相加，在健康这个问题上每年损失就高达14000亿。长江三峡这样一个最伟大的水利工程15年投资2000亿，年均才133亿。世界卫生组织说，一个人要健康，医疗条件只占8％，而生活方式因素就占60％，如果我们高度的重视健康，科学地维护健康，就可以把健康问题上每年的损失减少1/4，就能够节省人民币3500亿，若每年能用3500亿人民币来发展教育信息，何愁教育不能振兴和发展。若每年在国防上再增加3500亿，何愁台湾问题得不到解决。为什么在这里说解决台湾问题呢？这说明国民的身体素质确属重中之重。至于如何提高身体素质问题，这方面的论著太多了，各地方，各单位和各年龄段的人各根据各自的具体情况适度而行，把握好与环境之间的全方位、多角度、多层次的关系，合理膳食，适量运动。健康，是平衡的健康，中式养生就体现了这一点，简易的方法就是：养心八珍汤，日行八千步，夜眠八小时。三餐八分饱。一天八杯水，强体八段锦，无病八十八，有寿百零八。中国传统生活非常简练，非常省钱，也非常有效“天天三笑容颜俏，八分之食人不老。相逢借问留春术，淡泊宁静比药好”。个体身体素质提高之时，就是个体在各方面振兴腾飞之时，全民身体素质提高之时，就是全民族在各方面振兴之时。身体健康是人的基础，全民健康是国民基础的基础。②道德与人的关系。在中国古代，一些思想家、教育家曾提出过许多德育论思想。孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文”。孟子也认为：“善政不如善教之得民”，他认为设立学校的目的就是“明人伦”。以孔子、孟子为代表的德育论思想、内容极为丰富。如立志、慎独、自省、克己、言行一致、长善救失、防微杜渐、禁于未发、以身作则等，至今仍有积极意义。马克思主义的产生，给德育奠定了科学的基础。马克思主义关于道德的社会的起源，道德在社会生活中的地位和共产主义道德原则的论述；关于人的社会本质，社会道德在个人品德形成中的作用的论述是我们进行道德教育的根本。我们应以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以总结中国教育的实践经验为基础，吸取伦理学、心理学的研究成果，批判地继承中国历史上德育论思想的优秀遗产，利用外国德育论有益资料，逐步建立和发展具有中国特色的科学的文明道德。所谓道德，就是调节人与人之间关系的行为规范，以及相应的心里意识和行为活动的总和。一个人对于自己、他人、自然的态度越是真诚，他的道德也就越真诚，就越能够察觉自己的真实情况，就能够实事求是地看待自己。从个体对他人的态度来看，一个人对另外的人越是真诚，就能做到将心比心，设身处地，把对方看成是和自己同等地位的人。这也意味着他具有更强的爱的能力，更容易用爱的态度对待他人，从个体对社会的态度来看，一个人对社会越是真诚，就越能够看清自己在社会中的地位和作用，并且越能够承担其相应的责任和义务。只有这样，才能利于构建和谐社会。道德规范都是通过人发挥出来的，没有道德规范，经济与社会是难以持续发展的，可以断言，那些只想赚钱，不顾社会影响的公司不是长久的公司。现在人们在选择投资时越来越多地选择那些有社会责任的公司，这就证明道德不是什么空间的东西，而是实实在在的财富。③智力与人的关系。为了促进生产力的发展，在加强基础知识教学的同时，必须重视智力的发展，培养创造精神的人才。战国时期的哲学家、思想家庄周早就说过：“吾生也有涯、而知也无涯”。说得是人的生命是有限的，而知识是无穷的。这种情况到了现代就更加突出了，由于科学技术不断进步，人类的知识量增加很快。因此，不管一个人在学生时代如何勤奋，他也不可能把生活和工作所需要的知识全部学到手。而且，学生毕业后，新的知识还会层出不穷，只有培养学生的自学能力，发展学生的智力，要求学生善于汲取新知识，善于创造地学习，使学生具有独立获得知识的能力，才能适应现代化科学技术飞跃发展的需要。智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的，能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的综合。它主要是由注意力、观摩力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素有机结合而成的。构成智力的各因素都发挥着自己的相对独立作用，而又存在着密切联系，是彼此制约和相互影响的关系。智力是人脑对客观事物（符号）或客观事物之间各种关系的发现、转换与建构的能力，发现、转换与建构三个维度又均可分为认知型和创造型两级水平。同时智力还可用单位时间的数量、质量和速度三项指标来衡量。智力的开发应从生理和知识学习两个方面来进行。生理方面主要是开发人脑的智能，要利用音乐和调整呼吸节奏开发大脑学习能力，这里的调整呼吸节奏就包括气功健脑益智方法在内，如能坚持用此方法，就可以取得良好效果。儿童营养状况和家庭教育环境的不同，对儿童的智力发展和学业成绩有重要的影响，要为儿童的健康发展尽可能创造良好的教育条件，这是有效开发大脑潜能的前提。要改变传统观念，坚信人脑潜能的存在，教育者必须抛弃陈腐的方法，学会开发儿童大脑潜能的一些技能和技巧。可实施乐学策略，因为人的潜能在心情愉快精神放松的状态下，能够得到有效的释放。现代教学活动应是“乐教”与“乐学”的和谐共振。在知识学习中开发智力方面，首先要认清智力与知识，既有区别，又有密切联系，相互依赖，彼此促进的辩证关系。知识是靠后天学习获得的；而智力却包含着先天因素，是在遗传素质基础上通过后天的教育和环境的影响发展而成的，主动是发展智力的基础。智力是掌握知识的条件。我们可以通过掌握知识去发展智力，也可以通过发展智力去掌握知识，具有丰富知识经验的人比只有一种知识经验的人容易产生新的联想和独到的见解。在学习基础理论和基本知识的同时，要大力提高智能，只有这样才能有效地驾驭和灵活运用知识。提高智能，就是提高自学能力、研究能力、思维能力和组织管理能力。智力是一种资源。智慧的光辉就在逢事问个为什么。如果一个人没有思维，就没有目的，没有情感，没有精神，没有思考，没有探索，没有想象力，不仅没有创造，而且也没有一切。当一个人有渊博的知识，又有丰富的想象力，做任何工作都可以经济的利用时间，取得最理想的效果，既可以创造出物质财富，又可以创造出精神财富。3、人的“三要素”三者之间的关系。当老师的最了解“三角形”，三角形的三条边缺一不可，缺少其中任何一条边，三角形都没有面积。三角形的面积取决于三条边的长短，任何一条边的减短或增长都会影响三角形的面积。在周长相同的三角形的三条边中，等边三角形的面积最大。人的体、德、智好比是三角形的三条边，如果体、德、智能平衡发展，人的潜能就可以得到最大限度的发挥，这就是人的“金三角”。在三条边长度不同的情况下，增加最短的那条边对三角形的面积贡献最大。在生活中，如果我们作一件事很成功，一般来说，就是由于我们在体、德、智三方面发挥适当。如果不成功，不管客观原因有多少，肯定在三要素上出现了问题。“会怪的人怪自己，不会怪的人怪别人”。三要素是协同发挥作用的，协同发挥作用的水平决定了成就。孔子“吾日三省吾身”这里的“省”就是要找出自己的问题。现在说就是找出三角形的“短边”，其目的就是使“三要素”协同发挥作用，使人获得更多的成功。有关人的理论很多，所要解决的问题有所不同。我是借科学执教这一问题提出了“人的三要素”的基本观点，若要全面论述，还得待后进一步探究。《学生为本、科学执教》这篇论文
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，是一篇较长的教研论文，在撰写的过程中与许多朋友和同行进行过多次讨论，获益颇多。在这里，我要真诚对这些同行和朋友说一声“谢谢”。真诚的对话和讨论就是一种重要的存在意义。欢迎同志们对文中的不妥之处提出批评指正，以利共同提高。
20xx年十月十八日
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