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情感因素在政治课教学中的效能研究,
第二，上课要演好“情感角色”。首先，精心设计“开场白”，抓住学生的情感需求。或抒情或激励，或时政分析，或情景设置等，三言两语，便能吸引学生的注意，激起学习欲望，调动学生的情感。其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真，让学生始终陶冶在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
（二）要善于发表自己的独特的见解和看法
教师不能照本宣科，对一些疑难问题或有争议的问题要发表自己的独特的见解和看法，也可以把学术界最新的动态告诉学生。如果教师局限于课本教学即课本说什么老师教什么，这会消极影响学生的学习情绪。如在冷战结束后，霸权主义的发展有了新的特点，海湾战争、北约轰炸南联盟及我驻南使馆，学术界就“和平与发展是不是时代主题”展开了争论，正方和反方都有充足的理由，在讲述“和平与发展是时代主题”这一教学内容时，可简要向学生介绍这方面的情况，既可开拓学生的视野，又可树立教师在学生中的好学好钻的形象。
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（三） 善于对部分教材进行适当的“编辑”
对不十分适合教学的部分教材进行适当的“编辑”，向学生表明对教学的严谨态度。
如在讲经济常识“劳动者的权利和义务”时，适当调整课本内容的教学顺序，讲完“劳动者的权利”后，接着就讲述“劳动者的义务”，然后再讲“在社会主义条件下，劳动者权利和义务的统一”，这样比较符合思维的逻辑顺序，也容易被学生所接受。
（四） 要探索有自身特色的课堂教育评价模式
思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。第一，在评价方式上，克服过去单纯以分数高低来量化学生，采用鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种方法综合评价。第二，在评价内容上，涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。第三，在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，多鼓励和赞扬，要看到学生的“闪光点”，使学生体会到自己的成功和希望。
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