师述：解决这两个问题时，
都是先求什么？
用列表或画图的方法解决问题，你感觉怎么样？
（2）教科书上P65的想想做做2。
师述：学校体育室缺少一些球，体育老师带着学生去买球。（出示图片，观察信息。）
师述：看图后，你能马上知道一个排球多少元？都买篮球能买几个吗？ 与前面解决的几个问题相比，你觉得难度怎样？
（有点难）我们不妨先用列表的方法整理一下。 学生说教师板书。
?
足 球
每个?元
买？个
排 球
每个?元
买？个
篮 球
每个?元
买?个
板书后学生练习，然后 讲评学生作业，再提问：6×56=336（元），表示什么？
（3）灵活应用。
想想做做3、4题
四、课堂总结（略）
[反思]
生活是数学的源泉。如果我们的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，就使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣而且易懂。
课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对于事情的发生、发展的了解，使学生真正走进国庆节的购物情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。
课中，重视学生的小组合作，积极地引导，合理地调控，设计了以解决实际生活问题为主线的一系列活动。让学生在为计算字典的高度以及篮球的个数等学习过程中去体验和亲历数学。在这些生活情境中，他们充分地动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。也许就归一应用题解答而言，学生并不困难，但是，要在解决简单实际问题的过程中，让他们初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用就比较难。整堂课上，我们不是靠语言的描述来突出教学重点，而是让他们在不断的尝试，不断的观察、比较中，体会列表法整理简单实际问题所提供信息的重要性，说明了教师为学生学习提供了充分的心理自由度，使学生一直处于积极、活跃、自由的状态，有力地促进了学生思维的发展。
课未，我们又将生活问题抛给学生，并让学生灵活运用列表整理信息的方法解决稍复杂的实际问题，让他们真正学以致用。
总之，我们只要在课堂上尊重学生的主体地位，尊重学生的生活体验，尊重学生的情感体验；教师真正做一个组织者、引导者、合作者，那么一堂课的学习，就会使学生们的情感、态度、价值观及学习能力全面提升。在这样的课堂上，学生不仅学会了合理地摘录信息，有条理地表述自己的观点想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳欣赏、相互合作交流，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过点拨引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了列表解决问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息、充满人文气息、充满了师生的灵性和个性！
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