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《搭配中的学问》教学案例与反思

    11-14 22:54:44    浏览次数: 770次    栏目:数学教学反思

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师:(出示挂图:2顶不同帽子,3个不同木偶)买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,可以有多少种选配方法?
学生用学具操作、讨论。
交流。
生1:(边说边演示)先选帽子,一顶帽子可以配3个木偶,换一顶帽子又可以有3种方法,总共有6种方法。
生2:(边说边演示)先选木偶,一个木偶可以配2顶帽子,每个木偶都可以配2顶帽子,2+2+2=6(种)
……
[反思]
这里的教学教师完全放手,学生的学习是主动的,教师没有急于讲授,而是提供学生动手操作的机会,教师真正为学生打开了主动学习的大门。同时,学生在师生、生生之间的讨论、交流中获得了共识。
所以,我们应该充分相信学生,根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法,多让学生动手、动脑,引导学生积极思维,使学生在自己的思考中获取知识。我想,这正是新课程积极倡导的思想。

《搭配中的数学问题》听课反思


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三和中心小学 季红卫
张红老师执教《搭配中的数学问题》这节课,先让学生的手摆一摆,通过连线来记录不同的选配法,然后在小组中交流操作的方法。在此基础上,启发学生用图形表示帽子和木偶比较方便,用连线的方法记录能做到选配的方法既不重复又不遗漏,鼓励学生用多样化的问题,解决策略,培养学生有序,全面思考数学问题的能力。

《搭配中的数学问题》听课反思
三和中心小学 范勋
一.游戏导入,引出规律
一开始,张老师从组字游戏开始,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,接着举例让学生体会生活中也有搭配现象,数学存在于我们的身边,我认为这部分上的比较满意的,达到了预期的教学效果。
二.创设情境,探索规律.
买木偶搭配帽子这一情境,贴近学生的生活实际。在这一环节中,张老师让学生动手摆一摆,连一连来探索规律,我认为这一环节是比较成功的, 虽然有几位学生摆错了, 但大部分同学摆对了,而且在最后交流时认识到,有两种思考方法,一是从先选木偶开始每个木偶选帽子有两种选法,一共有3×2=6种方法 ;二是从先选帽子开始,每顶帽子可以配3个木偶,一共有6种方法。


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