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提高中学政治教学有效性的途径

    11-14 22:53:34    浏览次数: 437次    栏目:高中政治论文

标签:高中政治论文资料大全,http://www.deyou8.com 提高中学政治教学有效性的途径,
教学的有效性,指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施,为了适应社会发展对教育的要求,学校教育的有效性越来越被广泛关注,这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢?本文从以下途径对此做一探讨。
  一、促进师生之间的沟通
  1.教师和学生是教学活动的共同体
  只有达成相互的信息交流,才能实现有效的教学互动,保证教学的顺利完成。沟通是一门教学艺术,良好的沟通,既是教学的核心和条件,也是教学的内容和手段。在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动,师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。如果师生缺乏沟通,教师和学生就会站在对立面,思想不能达成一致,有距离和隔阂,师生关系不融洽。因此,“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是无效的教学。有效的教学过程,是多层面、多维度的沟通关系。在师生之间融洽交往,积极互动的过程中,大家共同成长,形成“学习共同体”,教师增强了凝聚力,居于主动的地位,提高了教育活动的效果与效率。
  2.有效的沟通要从教师做起
  这就要求教师要做到以下几个方面:(1)善于倾听。有的教师在与学生沟通时,习惯自己说了算,自己讲很多,教育学生要如何做,而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性,教师不能站在学生的角度去思考教学,仅凭个人的经验去评价学生,形成对学生的偏见;学生被教师的说教所压制,没有了说话的欲望,师生之间有一道不可逾越的鸿沟;教师不能掌握学情,学生是否学会了,又掌握了多少等。因此,有经验的教师会发挥学生的主观能动性,给予学生发言的权利,善于倾听。比如,通过微表情(点头、微笑、做出胜利的手势等)让知道在关注他的发言;对学生的错误,不要用嘲讽的言语,这样会伤害学生的自信心,要给予正确的解释、指导,并鼓励学生。(2)和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的身架,不再用俯视的眼光去说教学生,要民主、平等、友好地与学生交往,不再是教育者,而是他们的良师益友,学会用爱心去接纳学生,关心他们的学习和生活,这样学生会被教师的真诚所打动,进而信赖教师,愿意和教师沟通。
  二、把握学习的方法
  学习方法是学生学习应用的策略,是取得学习效果的保证。传统的应试教育下的学习是让学生死记硬背和题海战术,这种学习方式谈不上技巧可言,是死读书和读死书,学生感到学习枯燥、学习吃力,这种学习是一种无效的学习。
  1.夯实基础知识
  在考试中,多考验学生多角度分析问题和解决问题的能力,考试内容来自教材,高于课本,常要求学生有创新发挥能力。而学生的这些能力是以掌握扎实的基础知识为前提的,基础是学生各种学习能力的根本,夯实基础知识是学生取得好成绩的收益学习方法。因此,学生在平时的学习中,要熟练掌握,正确认知,深刻理解;学生要查漏补缺,找出自己学习的弱项,进行针对性的练习,巩固基础知识。这样才能在基础知识的立足点之上,灵活运用,以不变应万变。
  2.关注时政热点
  思想政治是一门综合性、时事性很强的人文学科,政治考试也离不开时政话题,在平时的学习中,教师要提高学生对时政学习的敏锐度。其一,学生要明确学什么,学到什么程度。对于热点专题,学生们不仅要知道相关背景材料的来龙去脉、发展过程,要明白它为什么是应关注的重点。同时,还要清楚该背景材料与课本中《课程标准》与《考试说明规定》的知识点之间的内在联系。一个时政热点往往涉及多个领域,学生们在复习时一定要紧扣考点和课本,要与考试说明的能力要求相一致,不能超出现有的考点要求,宜宽不宜深。其二,学会应用。关注重大现实热点问题,往往是从某一具体问题入手。因此,学生们在复习专题时切忌仅从宏观上粗放地学,而应结合考点,尽可能从多个具体的知识点入手,即要坚持“大材小用”,而切忌泛泛而谈。这不仅提高了复习效率,更重要的是从多角度、多层次培养了学生分析问题、解决问题的能力。
www.deyou8.com   3.构建知识体系
  知识是零散的,学生不要孤立地去学习,只见树木,不见森林,不利于很好的记忆、理解和把握。学生要把知识串起来,形成联系的整体,会发现知识之间前后的联系、纵向联系、横向联系,这样,在脑海中形成总体的架构,做到“把厚书读薄”。比如,学生要学会看目录、单元序言,对知识形成整体的认知,通过找寻框题与框题之间、课与课之间、主题与主题之间的内在练习,对所学知识进行重新梳理,使之由点到线、由线到面,最后将所学知识系统化、网络化。
  三、教师科学的有效教学观
  首先,关注学生的发展,素质教育是教育改革的核心,我们培养的是全面发展适应社会的人才,在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。这就要求教师改变应试教育的教学观,从素质教育的高度去重组课堂教学,达到有效的教学目标。主要包含三观:一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能,每个学生都可以学好,都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体,也是发展的主体,教师要教给学生学习的本领,让他们具备终身学习的能力。教师在课堂教学中,要区别对待、分层教学、因材施教,要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导,要合理地组织教学,指导、帮助和启发学生,而不是主宰学生,包办学生的学习。
  其次,关注教学效益。教学效益不是教师教的内容多,学生学得知识就多,在于学生是否真正将知识内化成自己的能力;教学效益不是教师化最少的时间来教授知识,而是取决于单位时间内学生的学习结果。
  总之,有效的课堂教学体现了学校的教学水平,教师的教学能力。教师的有效教学不同于传统的应试教学方式,是以对学生素质能力的培养为出发点的。教学站在学生的角度去开展,要兼顾学生的实际情况,这样才能让学生乐于接受学习,提高学习的效果。