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高中政治教学论文：政治课堂教学学生主体性的发挥,
训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。（后附问题设计实例）训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。本人在实践中体会到训练一般来说，要具有四个环节：
①、精选实例示范。选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂讲析示范，范例应由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，逐层递进。
②、学生讨论释疑。学生是主角，一般问题只由学生讨论解决，难点由教师示范后再讨论，这一环节特别要发挥学生的主动性作用。
③、教师提示点拨。一是在出示问题时提示有关知识、参考内容和资料、训练步骤等；二是在学生讨论中点拨思路和方法，简要评价与鼓励，及时补充和纠正。
④、师生梳理归纳。学生在讨论、教师释疑的基础上，师生共同梳理知识，归纳学习内容，进行归纳训练。
通过练习训练不仅使学生巩固了知识，培养了能力，而且教师可以获取教学反馈信息，进行补偿教学，从而提高课堂教学效益，因而意义重大。六、引导学生构建知识结构网络，掌握结构化知识
知识是能力的载体。让学生掌握结构化的知识，是培养学生技能、提高学生科学文化素质的重要前提。在新课的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。因而教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系，总结概括，连接知识链条，将知识重新编码、排序，使之由点到线、由线到面、由面到网，由无序到系统。例如我在初二政治《人类面临严重的环境问题》教学时，就引导学生尝试总结概括了以下结构图表：
这样，学生懂得了知识的基本结构，不但能较容易理解整个内容，而且有助于记忆、掌握，同时客观上也有利于老师在有限的时间内把本堂课最为核心的东西教给学生，以提高课堂教学效率。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，大面积提高教育教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。
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