《我与地坛》（节选）教学设计

板书

地坛容纳我：荒芜不衰败生命永恒

(4)小结：地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”，去寻找生命的感悟，汲取顽强生活与奋斗的力量。作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”

板书  地坛——精神家园

导读第二部分

(1)作者在地坛想了好几年，终于找到了答案：地坛帮他解决了该不该去死和为什么出生的问题，摆脱了生与死的纠缠，从残疾的阴影中走了出来。接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。请你谈谈如何理解这一点。

明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不敢问有些事，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条走向幸福的路，但又有多少成功的可能呢?她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。

板书  母亲理解我：默默地爱  痛苦忍耐

(2)母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献出毫不张扬的母爱，以行动感染熏陶着残疾的儿子。史铁生终于逐渐地理解了母亲，懂得了生活。以下部分作者用了哪些材料写出他对母亲的理解?

概括：①设想母亲的心理

②写小说回报母亲

③整日怀念母亲

④痛悔自己的倔强羞涩

(3)哪一则材料或哪几句话特别打动了你?请你有感情地朗读并谈谈理解。

理解：①第一则材料：

“空落的、不眠的”等词句形象地突出了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。此段文字，叙述与议论结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母爱的最至切的理解。

②第二则材料：

儿子想着通过写小说回报母亲，这是感受到了母亲生命的沉重与痛苦后的希望，而母亲来此世上似乎只是替儿子担忧，她的悲苦太深重了。所以作者说上帝召她回去，也许是对的，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱，而作者也只能以此作无奈的安慰。此时，史铁生真正理解了母亲的苦难与伟大。

③第三则材料：

从清晨到白昼、傍晚直到黑暗，萦绕在作者心头的“只”有一个人，“只”有一件事：鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的目光中吗?月亮浮起来了，母亲还能“端着眼镜”再来找我吗?“我”懂得了母亲那份毫不张扬的爱有多么重要，但是，已经来不及了。地坛的景色与为人之子的情愫交织在一起，魂牵梦绕，痛彻心肺。

④第四则材料：

想想我们自己，有时是否也有如此的倔强与羞涩?再想想母亲因为视力不好，而“端着眼镜”在如此大的园子里找我，不禁让我们滑然泪下。假如此时母亲正在寻找，作者定会大声地喊：“我在这里!”然而母亲已离我远去，痛悔之情无以复加。

(4)结合上面一些认识思考：史铁生从母亲身上读懂了什么?

明确：苦难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。

板书

我读懂母亲：承担苦难  坚强生活

也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。所以，母亲是史铁生生命的航标。

板书

母亲——生命航标。

（5）(看MIV《懂你》，创设氛围，大约2分钟)

联系课文、歌词，再谈自己对母亲的理解、对母爱的认识。

小结：让我们尝试着去解读母亲，去解读所有爱我们的人，为爱我们的人更好地生活。随着背景音乐，请大家深情地朗读第二部分第七节，带着深深的敬意，一起来解读母亲，怀念母亲。

4．总结课文

学完了两部分，回过头来思考，我们能够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合二为一了，是融为一体的。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。

所以，《我与地坛》整部作品虽然写了不少客观的景物和人事，但不是重点。作品构思的关键是在我与对象的关系上，重点在我从对象那儿所获取的生存感悟上。

板书

感悟生命

5；布置作业

(1)阅读《读本》中《我与地坛》的其余部分。

(2)写作：《我与地坛》的读书笔记

[设计说明]

1．自读课姓“自”，就更应注重发挥学生自主阅读的精神，让学生通过自读自悟，提高能力素养。教师是学生学习过程中的引导者、参与者，要努力在作品和学生的心灵之间架起一座沟通的桥梁。

2．音乐容易激荡起情感的涟漪，能使学生迅速卸下原有的社会角色面目，接近或投入特定的文学境地；音乐让课堂形成了感人的氛围，学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起的共鸣是真切的、长久的，学生才能真正感悟生死哲理，理解伟大的母爱。

3．“文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间”(王国维)。“文学教育的基本任务是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象，力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子”(巴金)。此文教学就注意了发挥语文教材“情”与“美”的特点，着力于提高