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《米洛斯的维纳斯》授课研究,
这节课的前半部分是理清文章作者的思路和观点，按照设计，大约用十五分钟左右，相当紧张。我对教材进行了大胆取舍，只讲读文章第三、四两节，这两节内容是作者真正阐述观点的部分，我将其总结成两个字：“有”与“无”。实际上作者只是借用了断臂维纳斯这个形象，他所申发的就是“有”与“无”这两个相对概念在美学与艺术上的辩证关系。维纳斯的“美”在作者看来不是其属性，而是从接受美学出发的欣赏过程中的想象创造，这是观照美而不是本体美。学生在阅读本文时，往往会执着于“维纳斯雕像到底美不美”的问题，这种思考当然没错，但对于理解本文作者的写作却正是一个阻碍。因此，我抓住这两节内容进行分析，先让学生泛读，然后让学生自己去找出与“有”“无”相关的关键词句进行理解。学生能很快就找到位置，“虽然失去了两条美丽臂膊，却出乎意料地获得了不可思议的抽象的艺术效果”“暗示的可能存在”“一方是包孕着无尽梦幻的‘无’，那一方却是受到限制的、不充分的‘有’”……在此基础上，我再加以总结，点出文中的“有”与“无”实际上是两组关系：现实中的“有”与“无”以及想象中的“有”与“无”。断臂维纳斯之所以美正在于她以现实中的“无”赢得了想象中的“有”，将固定的“一”转化成了“无穷”，她的美是欣赏者想象的创造物。作者的思路和观点一经提出，全文的脉络立现，再给学生一定的思考时间结并结合课后练习题，文章的梳理工作基本完成。
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后半节课即是思维拓展训练，这才是本节课的重点，教师在教学中的引导作用也主要体现在这一阶段。在处理与课本的衔接上，我以文章最后一部分为切入点，同时排除作者的观点，而把这块内容作为学生思维展开的平台和起点。作者认为手的不可或缺是其解释残缺的一种方法，可以从这里引发出学生对“残缺美”的讨论。这时，我提供一组不同时期、不同民族、不同风格的维纳斯雕像图片，有的完整无缺，有的残缺了不同的部位，让学生通过最直观的感受去进行审美判断。然后选出不同观点的几位代表发言，分别对残缺美进行描述与解释，有了直观的感知，加上生活中此类现象较为常见，学生的发言往往一语中的，互为补充，有的发言甚为精辟。如有同学提出“精神上的残缺不是美”这种观点，理由充分例证丰富，说服力很强，比之教师上课大谈精神文明建设，思想道德培养要有更加好的效果。又有同学提出了本文作者的观点其实并不是“残缺美”，我便因势利导，将讨论引向“维纳斯到底美在何处？为什么维纳斯成为美的化身？在她身上可以找到哪些美的特征？”这一问题。这时，学生的思考已基本脱离了课文本身，思维的触角伸展到了更为广大的范围。但“美的本质是什么”这个问题的确是太难也太复杂了，已远远超出了高中生的知识与能力界限，这个讨论就极易变得大而无当，空泛无物。然而这样的思维训练对培养学生多向性、自由式的思维方式却大有益处，如何取舍进退是个难题，我仍旧尝试用直观感知去激发学生的想象和创新。在展示图片的同时，我找出班上几位学美术的学生，让他们事先完成几幅不同形态的维纳斯素描作品，将这些作品与图片一同展览。讨论后总结时让几位小画家讲讲他们在创作时是如何理解“美”的，观点纷呈，精彩时现，大家听听说说，嬉嬉笑笑，众多的知识就在欢乐中流淌、撞击，思想的火花时时迸现。如有一同学坚持“美是各人主观感受的反映”这一观点，另有几个同学立该与之争辩，双方互不相让，却又无法折服对方。作为教师，我如果硬性介入宣告此观点是唯心主义，是错误的，学生当然会接受和认同，但肯定印象不深、缺乏实感，那位持此观点的同学心中必定更是大不服气，学生的思考积极性必然大受打击。于是我把话题由争论转向研讨，让大家一起在现实生活中找实例，正面与反面皆可。剑拔弩张的课堂气氛缓和下来，各种生活事例摆了出来，“一盆鲜艳的花，心情好的时候看是美的，心情不好时难道就不美了吗？”诸如此类，浅显易懂，又具说服力。之后，我再从理论上稍加点提，马上带过，知识既丰富了，又不至于太过抽象深奥。最后，我以两篇文章收尾作结。一篇是著名美学评论家对米洛斯的维纳斯雕像的美学评价；另一篇是一位中学生的习作《我桌上的维纳斯像》。两篇文章从不同的角度展示了作者对维纳斯的美的欣赏，让学生从中找到发现的乐趣。进一步引导他们，美时刻都存在于生活的各个角落、各个层面，我们要学会在生活中发现美，并通过广泛的阅读去从理论上丰富自己对美的理解。
一堂课上完，老师和学生都感到意犹未尽，如果每堂课都能达到这样的效果，真可谓是语文教学的一大乐趣，然而在现今，这也只能作为调剂罢了。课后认真回顾了一下，本节课亦还有不少不尽如人意之处。首先，在教学技术手段的运用上，多媒体只是充当了幻灯机的作用，放放图片、打打字幕，缺少合适的影音视听资料。其次，在学生讨论中，教师的位置很难处理，不能讲得太多，又不能不讲；参与得少，又显得太闲；活跃控制不好就变成了吵闹；引导不及时会造成时间的浪费；等等。这只能通过不断的实践去逐步改善，这种互动式的学法指导课比较灵活，教师的自由大了，其难度也就相应提高，更难把握。第三，这节课主要以感知为主，缺少知识的具体落实，学生到底通过一节课掌握了哪些知识，并不能直接体现出来。只是讲对以后的人生有莫大好处、受益无穷，这是不负责任的作法，作为教师万不可取。因而，能在当堂做一些小型练习进行巩固测验，那就锦上添花了。
以上，是我对新教材课文《米洛斯的维纳斯》一课的授课感想，难免有管窥之弊，坐井观天，贻笑大方。望各位前辈名师能屈躬下顾，不吝指教，则感激不尽。
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