四、引导学生创新
（在学生对上一个问题讨论的基础上教师继续引导学生，发散思维，联想创新）问：刚才，我们从课文里找到了作者留下的有待进一步研究的新课题，下面请同学们结合自己的课外知识，就上述某一新课题，谈谈自己的创新设计或创新方案（尽量鼓励学生异想天开）。
结束语：
案例后记：
1、本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适合于用来训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习中，学生已基本掌握了筛选信息的一些方法，因此，本课可以设计成一节训练验收课，提高课，让学生在课堂实践中拓展筛选信息的能力，提高科技文阅读水平。
2、本课是自读课，课文内容涉及到航空航天领域、理论物理领域的一些尖端科学技术，其中的名词术语不宜要求全部理解，也不太可能全都理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念容易理解，时间旅行的概念有一定的难度，要
3、要给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间。课前可布置学生预习，提供思考题，并提供有关人类载人航天的资料，如世界第一个遨游太空的前苏航宇航员加加林，美国的“阿波罗”登月计划，前苏联的空间站建设，理论物理界有关“空间、时间、黑洞、白洞”等知识的材料，增加学生理解课文的背景知识。
4、教师要利用课文中留下的创造空间激发学生阅读的兴趣，发展学生的发散思维、联想想象思维与创新思维。这就需要引导组织好学生对两大问题的讨论。一是“寻找课文留下的有待进一步研究探索的新课题”，二是“请同学们结合自己的课外知识，就上述某一新课题，谈谈自己的创新设计或创新方案”。前一问题不仅把学生引向了课文的深处，而且不失时机地激发了学生创造发明的欲望。因为科学技术都有其产生、发展、再发展的过程，科技领域中某一新的课题，也就是该领域以后突破的重点和发展的方向，也正是培养学生创造思维和创新意识的契机。上述问题的设计，正是恰到好处地抓住了这一契机。后一问题既引导学生对课文的主要内容作归纳性思考，更是把学生的创新思维引导到了至高点。因为这一问题设计在学生的兴奋点上，学生可以依据课文的思路，结合自己的生活经验，联类取譬，畅想无穷。尽管学生的创新设计或创新方案，有的可能已成为现实，有的也许还是天方夜谈，甚或有的还缺乏科学根据，纯粹是胡思乱想；但通过这些问题的讨论，学生潜在的智力可以得到开挖，创造性思维可以得到激活，课堂气氛活跃，真正能成为学生学习的自由王国。
特别是教师在学生讨论了问题后的一段鼓励性话，
5、要充满教学情趣。教学有情趣，其主体往往乐学不疲，其乐无穷，且思维敏捷，更有创造性。本教学案例中，教师一方面可以通过提供有关最新的科技知识背景（如开篇导入课文时多媒体打出的画面），图文结合，创设情境，让学生置身于新奇活泼的教学情境中。另一方面，在教与学的双边活动中，要伴之以双向的情感交流，师生关系民主和谐，学生畅所欲言，无拘无束。只要学生能自圆其说，教师都要给予肯定，特别是对课堂表现积极的学生更要大力表扬、鼓励。教师的表扬、鼓励如同当年陈景润的数学老师在课堂上给他讲哥德巴赫猜想之谜一样，会在学生的创造火焰上添薪泼油，会把学生领进科学创新之门。所以教师要激励和启发学生在课堂上主动、活泼地追求知识。学生在学习过程中，满足了心理的发展和精神的需要，反过来，乐学乐思，会促进主体创新思维的进一步开发。
布置课外作业：
海盐元济高级中学 徐桦君