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2017年高考语文亮点综述及备考建议,
一、“试验田”星光灿烂
语言运用题历来是高考语文试卷中取材最热、题型最新、创意最奇、变数最大的一大板块，因而被命题专家和广大师生誉为高考语文的“试验田”。今年的这块“试验田”可谓“风景这边独好”，如下五大看点尤为星光灿烂：
（一）关注语文课本。
（二）关注口语表达。
（三）关注传统文化。
（四）关注文化动态。
（五）关注人文修养。
高考试卷“试验田”的五大看点启迪我们：应树立大语文的学习观，要把语文“生活化”“常态化”，尤其需要在以下两个方面加强积淀和铸炼：
1.智商＋情商。这个世界是一个用“技术”来支撑的世界，更是一个用“心”来拥抱的世界。这个“心”从大到小可以分为五个层面：把“忠心”献给祖国，把“爱心”洒向社会，把“关心”送给他人，把“孝心”带回家中，把“信心”留给自己。有“智商”，语言表达才能走向“规范”；有“情商”，语言表达才能走向“得体”。
2.传统＋时尚。传统文化是一个民族的“魂魄”之所在。“魂”之不存，“言”将焉附？中华民族五千年的文化是一条奔腾不息的长河，我们应去汲取、濡养；时尚是一个民族跳动的“脉搏”，我们应与时俱进，去感受其“真气”和“热力”。有“传统”的积淀，语言表达才会有“底蕴”；有“时尚”的纵目，语言表达才会有“活力”。
二、新考点、新题型夺人眼球
（一）文学常识悄然登场。“文学常识”考点早已淡出了语文科《考试大纲》，但2011年天津卷、江西卷和江苏卷都对该考点进行了考查。前两套试卷设计的都是一道选择题，分值是3分；后一套试卷设计的是一道填空题，镶嵌在语言表达题中进行随机考查，分值是2分。命题者将“文学常识”考点从后台推向前台，旨在引领广大考生蕴蓄文化素养，濡养书卷气息。
（二）文言文阅读华丽转身。近10多年来，对文言文阅读“归纳内容要点，概括中心意思”（即“文意理解”）考点的考查，采用的题型都是选择题。2011年湖南卷推出了一道简答题，让人眼睛为之一亮：“结合文意，请你谈谈作者对严祺先的文章‘欣赏叹诧’的原因。”（4分）从对理解正误的判断“华丽转身”为对内容要点的表述，体现了命题者对广大考生能读懂、读透文化典籍的期待。
（三）小作文“再现江湖”。“小作文”已退出高考多年，2011年“再现”江西卷，分外炫目。“参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分）”“小作文”是对考生单项写作能力的考查，它考查的是“点”；而大作文是对考生综合写作能力的考查，它考查的是“面”。其实，到底是“点”“面”结合，还是以“面”盖“点”，命题者一直在心中博弈。
面对2011年高考试卷中出现的新考点、新题型，我们的应对策略是：
1.文学常识。将其列入《考试大纲》中“考试内容”的省份，考生应在对文学常识梳理归类的基础上，采取“化整为零”“长流水，不断线”的策略强化记忆；未列入《考试大纲》中“考试内容”的省份，考生则不必刻意复习，但要随机留意，只有以“随机留意”应对“随机考查”，才能保证复习时间的“产出率”。
2.文言文阅读简答题。题型的这一变化，向我们传递出三点信息：考点未变，能级要求未变，但解答难度在加大。为此，我们在进行文言文阅读的训练时，要从“读懂文意”走向“理清文意”，一个较为有效的做法是：在通读文言文文本之后，作答试题之前，问一下自己“文本讲了哪几层意思”。训练一次，自问一次，功到能力自成。
3.小作文。可走“以‘大’（作文）带‘小’（作文），以‘小’强‘大’”之路，具体做法是：把小作文的单项写作能力考查点设定为每次大作文的训练重点。学生在写作时，可在训练重点上施以更大的“心力”；教师在批阅时，可在训练重点上给予更多的“关注”。如此操作，可收“考之，处变不惊；不考，不耗内力”之效。
其实，新考点也好，新题型也罢，均为“跑道”，其真正实力的较量是考生的语文能力和语文素养。只有“玉汝于成”，方可“任凭‘新’浪起，稳坐‘高分’台”。
三、诗歌鉴赏突破唐宋诗词
高考语文17道古代诗歌鉴赏题在鉴赏文本的遴选上，虽仍以唐宋诗词为主，但在朝代和体裁上已有新的突破：
从朝代上来看，上海卷考查了东汉的诗，湖南卷、重庆卷考查了明代的诗，福建卷、浙江卷考查了清代的诗和词；从体裁上来看，上海卷考查了古体诗，辽宁卷考查了六言绝句。命题者对鉴赏文本的新突破，既是对中国古代优秀文化传承与发展历史的充分尊重，也是对考生大阅读观和大文化观的积极引领。
这一突破启迪我们：对古代诗歌鉴赏的复习备考，着力点不应放在对“题材”“思想”“情感”的归类宿构上，而应放在对诗歌文本的“形象”“语言”“表达技巧”解读路径的探究上。此乃“渔”，而非“鱼”也。只有“授之以‘渔’”，“习之以‘渔’”，方可“随‘朝’（代）随‘体’（裁）”都捕捉到“鱼”。
四、文言文阅读“史”“文”并重
长期以来，高考文言文阅读的语料多选自《二十四史》。2011年出现了强势转向，17套卷中有11套已由考查“正史”转向考查“作家的文章”。应该说“正史”和“作家的文章”作为阅读的语料，各有千秋：前者最大的特点是历史事实的公正性和权威性，后者最大的特点是表现手法的文学性和灵活性。高考文言文阅读，“史”“文”并重，轮换考查，既能得“山之沉稳”，又能得“水之灵动”，充分体现了命题者开放开阔的观照视野和兼收并蓄的命题理念。
这一强势转向启迪我们：在作答“筛选文中的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”试题时，解题思维也要从“据史实录”的“纪实”思维转向“记事写人”的“文学”思维，要看穿作家“表现手法”的玄裳，看透作家的“真意”所在。考生们在平时的训练中，也要“史”“文”并重，扎实训练好思维的“切换”能力。得文字功底，读好“史”；得文学功底，读好“文”。
五、现代文阅读垂青名家但不亲睐名篇
2011年17套卷对现代文阅读的考查，垂青于名家，但又避开了名家的名篇。名家的文化底蕴和造诣均显权威性，命题者考名家的作品可谓“大气”；而避开名家的名篇，又杜绝了猜题押题，凸显了“公平”。突出体现在如下一些试卷：全国新课标卷——林海音《血的故事》、上海卷——陈忠实《又见鹭鸶》、湖南卷——徐志摩《想飞》、山东卷——严歌苓《审丑》、江苏卷——宗璞《这是你的战争》和鲁迅《捧与挖》、湖北卷——梁思成《中国建筑的“文法”》和汪曾祺《才子赵树理》、重庆卷——朱自清《论诚意》、四川卷——宗璞《锈损了的铁铃铛》。
这一趋势启迪我们：在平时的现代文阅读训练中，广大教师一定要把“场地”选得大气一点，在遴选阅读文本时要做到“三有”，即有深度、有厚度、有亮度。一言以蔽之，要有命题的“点”。广大考生一定要多动动脑子，用用心思，把文本嚼得“透当”一点，要感知其“真力”，感受其“真情”，感悟其“真意”。
六、作文题关注考生思维品质和社会生活
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