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课例研究：例文类课文怎样实施知识教学——以《离骚》教学为例(苏教版高一必修),
（２）梁启超评屈原投江
“彼之自杀实其个性最猛烈最纯洁之全部表现，非有此奇特个性不能产此文学，亦以最后一死使其人格与文学不朽也。”
（３）毛泽东评屈原投江
艾蒿太盛兰椒少，举身投入万里涛。
（４）方智范评屈原投江
“屈原的悲剧就在于，其为人志洁行廉，却至死不能容于世。屈原投江，是以个性的自我毁灭，来换取人格的自我完善，从而显示人的尊严和价值的巍然存在。”
（四）归纳《离骚》教学内容。 ——以比兴的方法为核心知识
（１）楚辞体诗歌的基本特征；
（２）比兴象征手法在课文和古诗词中的运用；
（３）屈原的诗歌形象。
三、收获与反思
１、程序性知识：比兴知识的运用。语文科是以语文实际操作能力为主的应用性学科。比兴的知识，作为文学鉴赏知识，具有辅助性作用。要学会理解古诗词的比兴手法，必须先让学生理解掌握这方面的鉴赏知识，不一定要记住概念，但要懂得比兴寄托运用的特点和方法。
２、例文类课文教学目标的定向性和选择性。教学内容重在方法、技巧的演练，其他知识点做陪宾。本课的重点应以比兴的运用方法为主，而屈原的形象的相关内容，目标上处于从属地位。
３、相关诗词的举一反三的推演。从《诗经》到晚清的词学寄托理论，应选择适合学生认知水平的作品为例，目标是熟练掌握，灵活运用。
４、诗歌鉴赏知识的构建势在必行。要构建包括教师知识系统、学生知识系统和课堂教学知识系统在内的课程系统，其中教师知识系统应先行。只有这样，才能使教材内容教学化，使有用的知识转化为读写的技能。
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