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关于构建有效的语文课堂教学的若干问题的思考(高三),
四、有效的语文课堂教学必须是讲究艺术的。
语文课堂教学是一门艺术，讲究这门艺术，效果就会显著。课堂教学艺术，主要表现在如下五个方面:一是讲究仪表艺术。仪表是指一个人的神态、容貌和服饰。教师的仪表，要精神饱满、神采奕奕，面带微笑、和蔼可亲。服装要整洁大方，给学生以亲切感。二是讲究开头艺术。每一节课的开头很重要。可以用开头五分钟演讲引入，可以用复习旧课的形式引出新课，可以用时事引入课堂，也可以用名言警句引出新课。总之，课堂开头可以千变万化，可以绚丽多彩，一下子吸引住学生。三是讲究语言艺术。教师语言，要求明晰流利，幽默生动、风趣引人。使学生始终处于兴奋状态，增强教学效果。四是讲究眼睛艺术。教师的眼睛，要关注全场，又要关照个体。既要对大众传递关爱和喜悦的信息，也要对个别传递提醒和监督的信息。五是讲究手势的艺术。列宁演讲时的手势给我们留下难忘的印象。要善于运用手势，来表达各种各样的意思。可鼓励，可否定，可褒扬，可抨击，可激昂，可低沉，可抒情，可倾诉，但要讲究分寸。总之，教师要讲究课堂的艺术，提高语文课堂教学效率。
五、有效的语文课堂教学应高度重视“读”。
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句教学至理名言道出了读书的重要性。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读在阅读教学中起着重要的作用。读，是赋予语文老师发展学生语言的最基本的训练方式，因而，在课堂教学中应体现“以读为本”的理念。
可分为多个层面地读。要感知性地读，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句；要感悟性地读，读懂，读畅，读出节奏来；要有感情地读，引导学生很好地进入到文本意境之中。要重视多种形式的读。或轻声读，或默读；或精读，或略读；或分角色读，或引读。这些形式都应根据教学的需要而定。在学生感悟文本内容、情感的基础上，教师可用引读的方式把学生的情感点化到不同层次的体验。从大量成功的教学看，有效的语文阅读课堂教学都反映“以读为本”的理念，或书声琅琅，或默读品味，读出了个性理解，读出了思考，读出了精神，读出了情感……。在读中，很好地体会了作者的感情；在读中，充分地感受了语言艺术之美；在读中，思维在瞬间豁然开朗；在读中，很好地吸取了别人的精华。
读,最有效的是吟诵。吟诵,能使人充分领略文章之美；吟诵，能使人深刻体味经典的丰富内涵；吟诵，能使人忘情享受读书的快乐！诵当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等巨著。韩军说，若一个人能熟诵“1、2、3”，即背诵100篇古文、20篇现代文、300篇古诗词，达到高中毕业的语文水平绝不成问题。我们的先人对自然以及人类的认识，是宝贵的一笔财富，它通过文字这种形式，蕴含着无穷的信息。吟诵这些民族的精华久了，慢慢地就会将这种力量灌注到我们内心深处，潜移默化地影响我们的言谈举止、待人接物，我们在思想上及气质上会发生很大的变化。因此，古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古人说：“腹有诗书气自华。”读书，放声读，广泛读，能陶冶我们的性情，提升我们的气度，优雅我们的气质，提高我们的品位，丰富我们的思想，开阔我们的视野。其中的妙处，说也说不完！
六、有效的语文课堂教学应设计有效的教学过程。
设计有效的教学过程是指教师在深入解读文本的基础上，根据学生的实际，设计出能体现文本特点、学科特点，展示自己教学个性的教学设计。照抄和复制人家的课，是没有活力、没有魅力、没有个性的课，更谈不上有效的教学，更很难设想这样的克隆的课堂教学能洋溢着师生生命的活力。当然，我们可以汲取专家和特、优教师的思想精华，把他们先进的教学思想创造性地运用到自己的教学实践中，设计有效的教学过程，使自己的课堂教学既符合教学规律，又充满个性魅力。但我们坚决反对照抄照搬人家的东西。只有当教学设计融入了我们的智慧和汗水，只有当教学设计照进了我们的智慧之光，只有当教学设计体现了我们自己的个性，只有当教学设计在加进了学生的共同创造之后，我们的语文教学课堂才会真正焕发出生命的活力！而这样的语文课堂教学，才会是真正有效的。
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