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语文中考可停止采用课内现代文语段出阅读题了(苏教版九年级),
中考出题者能把握教材编辑者选文的意图，但是普通的出题者却不能准确把握教材编辑者的选文意图（有些练习卷练习册的编者为了篇幅，为了经济利益，也不管编辑者的选文意图），他们选文随意，考查哪一方面的内容也非常随意。
下面我们来看看2008年相城区初三语文模拟试题(二) 选的川端康成《父母的心》语段和太仓市初三语文调研卷(一)选的有《囚绿记》语段是怎样出题的。
阅读《囚绿记》中的文字，完成15～17题。③(8分)
①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋予里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜．倒怪他多事似的。
⑧可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
15．①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句?找出并说说它的好处。(2分)
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16．③段中作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤什么精神品质?(3分)
_______________________________________________________________ 17．④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情?请你写出来。(3分)
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阅读《父母的心》选文，完成10～12题。④(6分)
父母的心(节选)
川端康成
事情到这儿还没完，第二天上午，船快要到北海道了，这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
“怎么啦?”财主夫人赶忙问道。
“实在是太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。咋晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”
财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”
那一家六口终于又团聚了。
10．“实在是太难为情了”一句中为什么“难为情”?(2分)
______________________________________________________________ 11．“但你们当爹妈的心我完全理解”，当爹妈的心是怎样的心?联系文章内容说说看。(2分)
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12．“那一家六口终于又团聚了”一句中，“终于”的表达作用是什么?(2分)
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我们看到这些题目对学生的要求都非常高（从某种意义上说对学生的要求就是对老师的要求），如《囚绿记》中出的16题：③段中作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤什么精神品质?老师和学生如不对这篇文章做了充分的准备，这一题是很难答出来的。再如《父母的心》选段中出的12题：“那一家六口终于又团聚了”一句中，“终于”的表达作用是什么?对于这一题，如果学生没有细细领会整篇文章，要想回答也是无从下手的。这种非公认的经典名篇，出题者却按照公认的经典名篇的要求来出，为什么要这样呢？因为中考要用课内语段出题，而中考中选什么样的语段出题，没人知道标准是什么。而语段中出哪一方面的题目，语文老师只能猜测，因为中考出题者不可能告诉语文老师他要出哪一方面的题目。
我们再看平时的期中期末考试的选文，就更是不分青红皂白的随意选择。再看看那些平时的练习册，练习卷与作业中出的那些现代文课内阅读语段，可以看出不管什么样的文章，在练习中要求都是一样的。
再就是对语文教学的影响。
老师为了让学生能完成这些作业，在各种考试中获得理想的成绩，教师必须要把教材中每一篇选文都当成经典名篇一样来教学。而有些课文中有些问题，学生是很难理解的，为了应付考试，老师只好先让学生背下来。对于那些经典名篇，老师这样做是无可厚非的。现在每一篇选文都要这样做，老师只能是疲于应付，学生的负担又何其重啊！这样，学生的语文学习还谈得上什么兴趣？只能是应付了事。
我国著名课程论专家王荣生教授把我国语文教材选文鉴别为四类：定篇、例文、样本、用件。
对于“定篇”，我认为他是语文课程规定的内容要素之一，按照我国的传统，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目。
例文是“为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的例文，大致相当于理科教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。但是，感知教具并不是教与学的目的，目的是要通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。而中选的这一篇例文，用的其实也并不是整篇的文，多数情况下，派用场的只是诗文或诗文读写的某一侧面的某一点或某几点。”⑤
关于“样本”，王荣生教授是这样解释的：“叶圣陶坚决主张，语文教学（课程）内容应该是怎样阅读、怎样写作的‘方法’，而‘选文’主要是 ‘历练方法’的‘凭借’。 这样，在叶圣陶那里，当时所通行的‘例子’称呼便侧重指从‘相类文章’中抽取的‘样本’，或叫典型的‘样品’。”⑥
所谓“用件”，根据王教授的介绍我觉得就是教材中提供信息、介绍资料、使学生获知所讲的事物的一类选文，这类选文具有易替换性。对这类选文，学生不是去学文，而是要用这一篇文里的东西，或者借选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。
鉴别出选文的四种类型，是为了实现四种选文的不同功能，减轻教师和学生负担，并科学的培养学生的语文素养。所以教师只要根据不同的选文类型进行不同的施教，教师就会轻松许多，学生学起来也自然会轻松许多，这样也容易培养出学习语文的兴趣。
如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》这篇课文，根据王荣生教授的鉴别，它应该属于“用件”类，也就是教师可以用这篇课文来引起古诗鉴赏方面的话题。教师在处理这篇课文时，只要讲清文章中提到的古诗鉴赏方法就行了，至于文章的语言品析却不用去花功夫。但是由于中考考了这篇课文的阅读语段，老师却就不敢不讲了，因为如果万一考到了呢？
众所周知，中考高考在我国学科教学中有指挥棒的作用，中考要考课内阅读语段，而且每一篇课文都可能被考到，老师又不敢肯定中考会考这一篇中什么内容，所以只好什么都教，教不会的就让学生死记住结论。而且每个老师都有侥幸心理，希望考试的题目能被自己讲到，所以就大片的撒网，每一点都要讲，甚至没有的也要讲到。这样眉毛胡子一把抓，学生往往是学的很多，但有印像的很少，最终没有一篇课文学得好的。教师教得苦，学生学得苦，但收效甚微，这个责任中考用课内现代文语段出题是应该负一些的。
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