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《少年聂耳》第二课时说课稿,
五、说板书
用自然归并的方法给课文分段。
1．认真读全文，了解主要讲什么。
2．仔细读、想，自然段段意①聂耳是一位杰出的音乐
① 聂耳常跑到木匠师傅跟前听吹笛
② 聂耳恳求木匠师傅教他吹笛
③ 聂耳独自在大青树下吹
④ 聂耳沐雨吹笛
3．把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。这一板书设计，左边是用“自然段归并法”分段的3个操作步骤，右边是各自然段段意。这仿佛是一张图表，主要是力求突出重点训练项目，以加深学生对这一分段方法的理解、认识。总之，本教材第二课时教学程序的安排，首先是着力体现“学生为主体”的思想，如每一板块的设计中，都安排了学生的自学、讨论，同时又充分考虑了教师主导作用的不可偏废。因为教学是师生的双边活动，教师主导，学生的主体作用才能更好发挥。此课时，教师的导主要体现在：①为学生导路，如示学习目标及自学方法，板书设计帮助学生突破重点。②给生导练。练习不在于多，而在于有效、精当。在这节课中，适时安排学法迁移、朗读、背诵等，都较好地体现了为今后的读写服务。其次，力图体现“加强语言文字训练”的要求。在各个环节的安排上，注重的不仅仅是对内容的理解，而更注重的是语言的吸收、内化、表达。如让学生述说分段理由时，给一定的句式，让学生学习用规范的语言表达自己的观点。再次，力图体现“抓住重点、指导阅读”的方法。在教学中，摒弃了以往逐段讲读方法，而是抓住重点处，重锤敲打。这样减少了教师不必要的讲解。从原来的３都时压缩至２教时并大体完成了此课文的教学任务，节约了时间，提高了效率。
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