课堂检测 六、学习小结：
第二十三课 未来家园 教材简析： 在前面学习的基础上，学生对我们人类生存的条件已经有了比较深刻的认识，而现在人类对宇宙探索的发展，也同样使学生感受到我们人类可以为自己创设更好的生存环境，包括建立“未来家园”。在本课的学习中，通过交流、辩论、设计等活动，让学生进一步认识到地球对于我们人类生存的意义，同时也意识到随着科学技术的发展，我们可以创建“未来家园”。 课型：探究分析课 学习目标： 1. 通过学习活动，学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上做出自己的解释和结论；能选择自己擅长的方式表述研究结果，进行交流并参与评议；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能综合运用所学知识，设计创新性科技作品。 2. 通过学生小组合作学习活动，使学生认识到科学是不断发展的，能够保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流；知道科学已经能够解释世界上许多的奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 3. 通过学习活动，学生知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理；根据自己的认识和设想构建“未来家园”。 学习重点： 学生认识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理，设想构建“未来家园”的活动。 学习难点： 学生对地球是人类唯一的家园的道理的认识。 学习准备： 教师和学生一起做好相应学习准备：适宜人类居住的环境条件、人类构件“未来家园”的设想等相关图片、资料、相关课件。 学习过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改 一、导入新课： 教师与学生交流谈话，了解学生课前学习情况，激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生以“什么样的星球适宜人类居住”为主题展开交流讨论学习活动。教师参与学生小组交流讨论学习活动，适时出示资料，提示学生从人类生存所必需的条件展开交流讨论。引导学生利用自己已有所学知识、经验，使学生认识到地球是人类目前知道的唯一家园。 2.教师指导学生思考辩论“随着航天技术的发展，人类在地球之外建立新家园的可行性”。 教师充分创设开放的学习空间、民主的学习氛围，引导学生明确辩论的目的不是分出胜负而是清楚表达自己的观点，使学生的论据有科学性、合理性、全面性。 3.教师积极指导学生进行设计“未来家园”的创新学习活动。教师积极参与学生创新活动，引导学生利用自己所学知识大胆创新，并在活动中进行交流、相互评价，展示自己的创新成果并倾听观察别人的发现、创新设计不断完善自己的作品。 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生学习兴趣，以“身在未来家园的生活”为题，引导学生进行编写科学幻想故事，拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师交流课前学习情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生在教师指导下以“什么样的星球适宜人类居住”为主题展开小组交流讨论学习活动。 通过学习相关资料，从人类生存所必需的条件入手展开交流讨论。结合学生自己已有所学知识、经验，进而认识到地球是人类目前知道的唯一家园。 学生在教师指导下进行思考辩论“随着航天技术的发展，人类在地球之外建立新家园的可行性”学习活动。 学生进行设计“未来家园”的创新学习活动。 学生利用自己所学知识大胆创新，并在活动中进行交流、相互评价，展示自己的创新成果并倾听观察别人的发现、创新设计不断完善自己的作品。 3、 学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展学习主题进行编写科学幻想故事，延伸课后学习活动。 （一）教师了解学生课前资料搜集的学习进展情况，激发学生探究学习兴趣，营造民主和谐、宽松的学习氛围，使学生初步了解学习内容。 （二） 教师努力激发学生探究欲望和进行科学探究的兴趣，进一步培养学生用科学的发展眼光认识世界的意识。交流方式根据学生实际情况选择，教师要提示学生做好相应记录。 辩论会的目的不在于让学生得到一个肯定的答案、分出胜负，而是引导学生清楚表达自己的观点，论据要注意科学性、合理性、全面性。学生能在已有知识、经验和现有信息基础上做出自己的解释和结论。在此学习过程中巩固已有知识，培养学生尊重事实的科学精神和用发展的眼光对待世界科学意识。 教师要创设营造开放的学习空间，鼓励学生的创新独特想法。让学生感受到成功的快乐、创新的乐趣。 （三）教师运用所学知识大胆设想，提示学生在编写过程中注意科学性、合理性，努力使学生活动落到实处。
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六、学习小结：
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