高中地理教学的建议

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高中地理教学的建议
　　1、构建地理学科知识网络，强化知识联系
　　高考试题以能力测试为主导，考查考生所学地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。为此，只有高质量地掌握基础知识、基本技能，做到举一反三，才可能谈到综合运用所学知识来分析问题，解决实际问题。高质量地掌握双基就是考生要自己体会、理解基础知识的内涵和外延，并应用他们解决具体问题。构建完整的地理学科知识体系，将所学地理知识系统化、网络化、结构化，可以帮助学生高质量掌握双基，是运用已有知识解决新问题的重要渠道。坚实的学科基础知识、清晰的学科知识网络，有利于联想记忆，也利于深层次的拓展知识，是学科能力向综合能力转化的基础，更利于应用时准确、快速地提取信息。
　　正确处理系统地理和区域地理的关系：在复习系统地理与区域地理时，应做到“你中有我，我中有你”。不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼搁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求。
　　正确处理知识与能力之间的关系：知识是能力的载体，能力是在知识的学习过程中形成，而较高的能力有利于知识的学习。知识是可以听懂的，但能力必须通过学生自己反复的训练才可能提高。为此，高三地理复习首先是基础知识的复习，并在基础知识的复习过程中注重能力的训练与提高，即：在掌握知识的同时，重视掌握知识的过程、思路和方法，并能运用知识分析、解决相关的地理问题等。
　　2．注重能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了运用知识探索和解决问题的能力
　　文综能力测试一直坚持“以能力立意”的命题指导思想。注重学科基础主干知识的考查，并不意味着鼓励学生死记硬背所有知识点，而是强调基础知识和基本技能的运用，是把知识作为载体考查考生探究和解决问题的方法和思维过程。这对中学文科教学改革必将起到推动作用，加速从传统的知识灌输型教学向启发探究式能力培养型教学转变。地理考试和教学在很大程度上印证了中学地理教学的必要性，引领中学阶段地理教学的价值取向。在题目情景的设置和试题载体的选择上注重选择现实生活中不同层面的事实材料，从多种不同角度设计情景和设问，给人以丰富、实用的感觉。
　　3．逐步加强跨学科知识之间的交叉、渗透和融合，引导学生学会和掌握系统综合的思维方法和能力
　　高考文科综合能力测试与传统的单科能力测试区别之处在于强调对考生综合能力的考核。这既包括学科内知识的综合，也包括跨学科知识的综合。近年来，虽然文科综合试卷仍然以学科内综合为主，但跨学科的综合性试题的综合程度不断提高，这表现在试题材料的使用更为灵活，学科知识的综合更为自然，命题的角度更为多样，对综合能力素质的要求更高。
　　文科综合测试题的上述特点，要求教师在教学过程中，既要强化学科知识，还要注意不同学科知识的渗透，培养学生运用不同学科知识分析问题的能力，使知识在运用中得到重新整合，在整合中更灵活的运用，从而提高综合分析问题，解决问题的能力。
　　4．高度关注新观念、新意识和新的发展趋势，积极倡导创新精神
　　倡导创新精神、培养创新精神是时代的要求，我们的教育理所当然要体现这种时代精神，培养学生的创新精神是当前课堂教学和课程改革提出的重要任务和目标之一。
　　高考是选拔性考试，为高等教育选拔学生是高考的主要功能。这就涉及选拔的标准问题。在众多的标准中，创新精神和创新能力无疑是当代选才的重要标准之一。高考试题必然要体现对创新精神和创新能力的要求。高考命题所体现的这种特点给我们的启示是：把创新精神和创新能力的培养渗透在平时的课堂教学之中。