5. 对一些多音节的词，教师可采用听读音，分音节，然后联系读音规则，用逐个音节拼读的方法来训练学生记忆单词的能力。
练习的时候，可以在学生基本掌握的基础上开展学生自读，分组读，竞赛读，接力读等多种形式。
三、说 (speaking)
在学习掌握单词拼读的基础上，可以叫学生根据教师利用图片或实物以及学过的单词进行扩词、造句、替换练习(make sentences)或回答问题。
首先，安排一些扩词练习。如bike一词，可让学生扩充成a bike—a black bike—a small black bike—a new small black bike；由student一词扩展为a student—a boy student—a tall boy student—a good tall boy student，etc．
接着，做一些造句练习。如用Tom一词造句，答案有Tom is a boy．Tom isn't Chinese．How old is Tom？Is Tom a student？That's Tom's mother．Has Tom any English books？Where is Tom from？etc． 然后，选用一些替换练习。如：
Drill A T：She is eleven．（He／You／I／Mary）
S：He is eleven．You are eleven．I am eleven．Mary is eleven．
（还可就表语部分进行替换）
最后，学生回答教师的问题。
What colour is it？ It’s red/yellow/blue/white/black/ green．
Is it red？Yes，it is．Is it green？No，It’s blue
四、写 (writing)
单词教学之后，首先进行机械地抄写单词练习。教师在板书时，注意板书的规范，这对学生在练习提供了一个示范。教师最好做出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。
然后，在学生基本掌握单词的听读说方面能力的基础上，就可以开展学生其他方面写的练习。练习可以是多方面的，可以单词填空，单词与中文意思相配对，单词找错，用所学单词造句。
在单词教学过程中，根据小学生学得快忘得也快的特点，教师可以教授一些单词记忆方法帮助学生记忆单词。这对于学生尽快掌握单词拼写与默写有好处。
1. 归纳同类单词，形成块状记忆。英语单词中有很多是同一类的单词，他们都有个相同的词根，如果能一起教授，记忆起来会比较容易，因此，结合课文，我归纳了一些同类单词，放到一起教授，收到了比较好的教学效果。比如： father，mother，sister，brother，grandmother，grandfather，这一类都表示人物称谓的词，词根都是er，把这点跟学生说明，学生记起单词来就觉得特别容易。当然，也可以把这些同类的单词编成一首顺口溜让学生记忆，效果也非常好。
2. 教师可以以旧代新的办法教学生如何记忆单词。在旧单词中寻找与所学单词相似的单词，从而帮助以旧代新地记忆新单词。例如：
phone -photo
bridge-fridge
plane-plate
class-glass
学生通过一个或两三个单词变化又记忆了另一个单词。学生学得轻松了，单词记起来也简单了。
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